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国培计划(2017)简报第三期
2017-09-24 11:20   审核人:

 

 

国培计划(2017)简报

 

山西省中小学教师培训团队研修项目

(初中物理)

物理一班

20179月 第 3

                          

 

 

 

.自由行走的机器人

.中学物理实验探究

. 太原师院附中参观见习

. 中学物理教研课题的选择与研究问题分解

. 新教学理念下的备课探究

. 从科学的基本要素出发看初中的物理教育

自由行走的机器人

9月18日,是我们国培之路最美丽的一个日子------按照课程安排我们学员今天要动手组装自由行走的机器人!上午,陈昶老师先是从机器人的起源开始,分别介绍了它的发展、分类、应用及未来,接着又培训了电子元器件的基本知识,使我们进一步认识了电阻、电容、电感、二极管、三极管、晶体、集成IC……最激动的是最后他给我们详细介绍了PCB电路板的手工焊接技术,有图有真相,令大家群情激奋,跃跃欲试!

   

主要特点:(1)只需简单的电阻器、电容器,即可完成特定的振荡延时作用。其延时范围极广,可由几微秒至几小时之久。(2)它的操作电源范围极大,可与TTL,CMOS等逻辑电路配合,也就是它的输出电平及输入触发电平,均能与这些系列逻辑电路的高、低电平匹配。(3)其输出端的供给电流大,可直接推动多种自动控制的负载。(4)它的计时精确度高、温度稳定度佳,且价格便宜。

     

设计实现的机器人,应具有向前和向后走的功能,并且在行走过程中会伴随有音乐,眼睛会闪烁红光。

首先对照“元件清单”清点元件数量,并用万用表将各个元件测量一下,做到心中有数。

按照先焊接时先焊小元件,再焊大元件,最后焊集成块的原则进行操作,元件尽量贴着底板“对号入座”,不得将元件插错,如果一次焊接不成功应等冷却后在进行下一次焊接,以免烫坏集成块。

 

经过这次的课程设计使我熟练的掌握了焊接技术,对电路板的认知程度提高了一个层次,拓展了我的思维,是我受益良多

吕梁市方山县方山第四中学    张学丽

中学物理实验探究

      919日,我们有幸聆听了来自东北师范大学物理学院的唐恩辉教授给我们讲了中学物理实验探究。

唐教授讲了三个方面的内容:一 、为什么研究?二 、研究什么?三、怎样研究?使我们了解了:物理实验研究是顺应国际物理教学发展潮流;体现学科特点,尊重教学规律;适应新课程改革要求;丰富教学内容,优化教学手段和方法;挖掘实验教学的功能。带领我们学习了:用物理学的理论、思想和方法作指导研究实验;用教学论的思想观点指导实验教学研究;提倡自制教具,创造实验条件。教会了我们方法:对已有物理实验改进与利用;中学物理实验创新设计与制作;加强现代技术媒体与演示实验教学的整合。

唐教授还带了许多自制实验器材,做了许多精彩有趣的小实验。他幽默风趣的讲解风格和丰富的学识让我们受益匪浅!

         

               

岚县大蛇头中学 李明元

太原师院附中参观见习

    920日上午,我们班到太原师院附中参观见习。太原师范学院附属中学一所省属公立完全中学,被评为山西省示范高中。其前身为1997年创办的太原师范专科学校附属中学,2000年太原师范学院成立后,更名为太原师范学院附属中学,2002年成立高中部。师院附中地处太原市中心,坐落于1902年始建的山西大学堂旧址。是一所文明古校。

给我们讲课的是该校一名年轻教师,讲课内容为“声音的。特性”。设计合理,讲解有序,重难点突出,师生互动好。体现了新课程理念,使我们收获颇丰。

 

岚县实验中学 刘文平

         

中学物理教研课题的选择与研究问题分解

920日下午,太原师范学院365官网在线投教授阎元红老师,给我们国培一班做了一场精彩的讲座,大家受益良多。

阎元红教授讲了五个个方面的内容:

一、物理教育研究概述

   二、物理教育研究课题选择的切入点

   三、物理教育研究课题中常见的问题

   四、物理教育研究中研究问题的分解

   五、物理教育研究方法的选择

             

教授在授课中着重介绍了我国PER的热点问题:物理教学设计与案例、物理教学策略、自制教具/实验改进、实验教学方法、科学探究、教科书研究、物理学习心理,学员们都感觉对自己的实际工作有很大帮助!

                 

盂县北下庄中学   李伟

新教学理念下的备课探究

         

9月21日下午,我们请到了来自太原经济开发区九一学校的邓建芳老师给我们做了精彩讲座。

邓老师与我们分享的一句非常有哲理的话,来自电视剧《我的前半生》中贺涵的“工作中最重要的是工作经验,其次是态度,一定要做到自己可以取代任何人,然后做到任何人都取代不了你”。这句话给了我们启迪:要想出彩,就必须努力、上进、不断学习、不断成长。

邓老师还给我们讲解了新课程下物理教学的核心素养,即是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的(跨)学科知识和技能,世界观、人生观和价值观感内的动力系统,分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。

邓老师人到中年,但宝刀未老,仍精力充沛地奋斗在教学一线上,她的精神和经验值得我们学习!

向尊敬的邓老师致敬!

潞城市实验中学    李小军

从科学的基本要素出发看初中的物理教育

2017年9月22日,我们国培物理组有幸请来了首都师范大学大客座教授,实验中学高级教师王邦平老师给我们讲解《从科学的基本要素出发看初中的物理教育》。我们倍感荣幸,心情万分激动。

物理学既是一门理论和实验高度结合的学科,也是一门知识与方法高度融合的科学,它特别强调正确有效的研究方法和过程,严谨缜密的推理和归纳。科学方法教育在物理教育研究中始终是一个重要的课题,无论从当前的课程改革的实践还是从提升民族的整体素质的角度来看,做好物理科学方法教育工作都具有鲜明而深远的时代意义。

物理实验是人们根据研究目的,利用自制的科学仪器设备,人为地控制物理现象,排除干扰,突出主要因素,在有利的条件下研究物理现象的本质和变化规律。一个完整的实验大致包括提出问题、设计操作、数据分析和理论解释四个阶段。实验起始于问题,以确定实验的方向和目标;根据实验目标和思路,设计实验,按设计的步骤进行操作和观察;然后对实验所得的资料和数据进行分析处理,并进行理论上的解释和概括,使实验上升到理论的高度。在这整个过程中蕴含着丰富的科学方法如比较、分类、归纳、演绎等。实验是培养学生科学方法的有效途径,我们应十分重视借助实验探究过程加强科学方法教育。

我们看到了“科学探究”能达到培养学生各种能力最大化,培养学生优良品质最大化,教学效果质量的最大化。也看到了“科学探究”能最大限度地为学生提供施展才能的环境;能强烈地唤醒学生的主体意识;能高效率地将知识技能、探索精神协调发展;能科学地使教学过程层次化、序列化。

物理实验教学如果能从学生的实际和物理教材编排的知识体系出发,以科学方法为线索组织教学,让学生在科学方法的引导下去获取知识和应用知识,必定会极大地提高物理教学质量,促进学生能力和素质的全面发展。

吕梁市中阳县第三中学校       白永瑞

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